{"id":479,"date":"2017-01-15T13:54:21","date_gmt":"2017-01-15T13:54:21","guid":{"rendered":"http:\/\/rentabilitet.dk\/opgaver\/?page_id=479"},"modified":"2017-01-15T13:54:21","modified_gmt":"2017-01-15T13:54:21","slug":"blandede-noter-dansk","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/rentabilitet.dk\/opgaver\/dansk-notater\/blandede-noter-dansk\/","title":{"rendered":"Blandede noter fra Dansk"},"content":{"rendered":"<p><b>At l\u00e6se effektivt<\/b><\/p>\n<p>Emne + teksttype<\/p>\n<ul>\n<li>Hvad skal jeg have ud af teksten<\/li>\n<li>Hvilke sp\u00f8rgsm\u00e5l skal jeg have svar p\u00e5<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Se teksten<\/p>\n<p>L\u00e6s indledning + afslutning<\/p>\n<p>L\u00e6s det fremh\u00e6vede<\/p>\n<p>Formuler l\u00e6seformal<\/p>\n<p>Skim tekst<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Hvad har jeg l\u00e6rt<\/p>\n<p>Hvad undrer jeg mig stadig over<\/p>\n<p>Hvordan h\u00e6nger min nye viden sammen med det jeg ved i forvejen<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Studiel\u00e6sning<\/p>\n<ol>\n<li>forh\u00e5ndsforst\u00e5else<\/li>\n<li>overbliksl\u00e6sning<\/li>\n<li>l\u00e6s hele teksten<\/li>\n<li>efterbearbejdning<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><b>At skrive noter<\/b><\/p>\n<p>Noter:<\/p>\n<ul>\n<li>Til at give overblik over et stof<\/li>\n<li>Til at fastholde det der er blevet sagt i en time<\/li>\n<li>Til at klarg\u00f8re hvor dine videns- og forst\u00e5elseshuller er<\/li>\n<li>Og de er en uvurderlig hj\u00e6lp til eksamen<\/li>\n<\/ul>\n<p>Vigtigt ved noter:<\/p>\n<ul>\n<li>Skriv fag, emne, dato og sidetal<\/li>\n<li>Skriv flere overskrifter\/stikord\/n\u00f8gleord<\/li>\n<li>S\u00f8rg for at det er l\u00e6seligt<\/li>\n<li>Streg oplagte fejl<\/li>\n<li>Tilf\u00f8j egne kommentarer, nye oplysninger<\/li>\n<\/ul>\n<p>Genneml\u00e6sning inden for 48 timer g\u00f8r at man husker meget bedre. En m\u00e5de er at gennemg\u00e5 det man har l\u00e6rt dagen efter, og derefter gennemg\u00e5 det med st\u00f8rre mellemrum, efter dag 1, 4, 8, 16, 32 osv.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><b>Fakta genren<\/b>, hensigt er at formidle tekst<\/p>\n<ul>\n<li>Informerende, fagtekster, afhandling<\/li>\n<li>Overtalende, fx reklamer, politisk tale<\/li>\n<\/ul>\n<p>Kommunikationssituation: afsender(hensigt) \u2013 tekst(udsagn) \u2013 modtager(forventning)<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><b>Fiktion<\/b>, hensigt er at underholde<\/p>\n<ul>\n<li>L\u00e6seren f\u00e5r en oplevelse<\/li>\n<li>Udtryk for forfatterens syn p\u00e5 verden<\/li>\n<\/ul>\n<p>Epik<\/p>\n<ul>\n<li>Fort\u00e6llende<\/li>\n<li>Har en handling i tid<\/li>\n<li>Fortalt af en fort\u00e6ller<\/li>\n<li>Skrevet i prosa\/normalt sprog<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Lyrik(digt)<\/p>\n<ul>\n<li>Frav\u00e6r af handling<\/li>\n<li>F\u00f8lelser<\/li>\n<li>Stemninger<\/li>\n<li>Digterisk sprog<\/li>\n<li>Bestemt form(strofe, rytme, rim)<\/li>\n<li>Billedsprog<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><b>Drama<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Skuespil: handlingen, stemningen, konflikten vises<\/li>\n<li>Bygget op om en konflikt<\/li>\n<li>Styrke: kunstnere + publikum i samme rum<\/li>\n<\/ul>\n<p><b>Fiktionskoder i fakta<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Fakta tekster l\u00e5ner fiktionens virkemidler og fort\u00e6lle midler<\/li>\n<li>Fiktionskoderne i fakta bliver brugt for at g\u00f8re virkeligheden mere sp\u00e6ndende<\/li>\n<\/ul>\n<p><b>Faktakoder i fiktion<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Fiktionskoder efterligner fakta<\/li>\n<li>Faktakoder i fiktionstekster bliver brugt for at f\u00e5 det til at virke mere virkeligt<\/li>\n<\/ul>\n<p><b>\u00a0<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Gr\u00e6nser er flydende<\/li>\n<li>Flere tekster bryder med vores forventninger til fakta og fiktion<\/li>\n<\/ul>\n<p><b>Kontekst<\/b> (i en sammenh\u00e6ng)<\/p>\n<ul>\n<li>I analysesammenh\u00e6ng\n<ul>\n<li>Den verbale kontekst, ord der betyder noget forskelligt p\u00e5 forskellige sprog, genre<\/li>\n<li>Situationskontekst, hvilken situation<\/li>\n<li>Kulturel kontekst, kulturen i en bestemt tid, land<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Kapitel 3 sammenh\u00e6ng og synsvinkel<\/p>\n<p>Tekstens sammenh\u00e6ng, fort\u00e6llingens struktur. vi l\u00e6nges efter slutningen<\/p>\n<p><b>Plotting<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>L\u00e6gger spor ud<\/li>\n<li>At plotte<\/li>\n<li>Beg\u00e6r hos l\u00e6ser<\/li>\n<\/ul>\n<p>Begyndelsen medf\u00f8rer tit nogle sp\u00f8rgsm\u00e5l som vi gerne vil have svar p\u00e5<\/p>\n<p>Undervejs bliver der leget med os<\/p>\n<p><b>Fort\u00e6llem\u00e5de<\/b><\/p>\n<p><b>Berettende fort\u00e6llem\u00e5de<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Fort\u00e6ller kan overskue begivenheder<\/li>\n<li>Spring i tid<\/li>\n<li>H\u00f8jt fort\u00e6lletempo<\/li>\n<\/ul>\n<p><b>Scenisk fort\u00e6llem\u00e5de<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Begivenheder fort\u00e6lles i samme tempo som det er sket<\/li>\n<\/ul>\n<p><b>Beskrivende fort\u00e6llem\u00e5de<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Lang tid p\u00e5 detaljer<\/li>\n<li>Lavt tempo<\/li>\n<li>Fort\u00e6llingen tr\u00e6kker handlingen ud<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Kapitel 4<\/p>\n<p>Analyse af fiktion<\/p>\n<p><b>Motiv<\/b>, hvad forestiller teksten<\/p>\n<ul>\n<li>Konkret situation + den mere generelle situation, fx:\n<ul>\n<li>En mand i en sporvogn<\/li>\n<li>En and i krise<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p><b>Milj\u00f8<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Socialt milj\u00f8\n<ul>\n<li>Mellem mennesker<\/li>\n<li>Social placering\/forhold<\/li>\n<li>Uskrevne reger for opf\u00f8rsel alt efter milj\u00f8, t\u00f8j sprog osv.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Fysisk milj\u00f8\n<ul>\n<li>Omgivelser<\/li>\n<li>Personers tilstande\/f\u00f8lelser kan afspejle den fysiske verdens, fx:\n<ul>\n<li>M\u00f8rke skyer<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<ul>\n<li>Milj\u00f8 kan ogs\u00e5 afspejle forholdet mellem personer, fx:\n<ul>\n<li>Solen st\u00e5r op og lyser over dem mens fuglene synger<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Personer<\/p>\n<p>Personkarakteristik, v\u00e6r opm\u00e6rksom p\u00e5 fort\u00e6lleforholdene, fx kan jeg fort\u00e6llere v\u00e6re utrov\u00e6rdige<\/p>\n<p><b>Persons ydre karakteristika<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Man m\u00e5 tolke det indre ud fra det ydre, s\u00e5som:\n<ul>\n<li>Handlinger<\/li>\n<li>Udseende<\/li>\n<li>Sprog<\/li>\n<li>Kommunikation<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p><b>Persons indre karakteristika<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Personens f\u00f8lelser, tanker, dr\u00f8mme,<\/li>\n<li>Det kan v\u00e6re beskrevet direkte, fx:\n<ul>\n<li>han var angst<\/li>\n<li>Hun var nerv\u00f8s<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Men som oftest er det beskrevet indirekte og man m\u00e5 selv regne sig frem til det indre ud fra de oplysninger man f\u00e5r om det ydre<\/li>\n<\/ul>\n<p><b>Tema <\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Det som teksten s\u00e6tter til debat<\/li>\n<li>Findes gennem analyse af tekstens struktur og motiv<\/li>\n<li>Ses ofte som mods\u00e6tninger i teksten\n<ul>\n<li>Mand \u2013 kvinde<\/li>\n<li>\u00c6gte \u2013 falsk<\/li>\n<li>Barn \u2013 voksen<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p><b>Budskab<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Overordnet holdning<\/li>\n<li>Hvad vil teksten udtrykke<\/li>\n<li>Tydeligt i \u00e6ldre tekster, ofte tvetydigt eller frav\u00e6rende i nyere litteratur<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Billedsprog og betydning<\/p>\n<p>Denotation\/konnotation\/eksempler<\/p>\n<ul>\n<li><b>Denotation<\/b>: ordets grundbetydning, det er ord reelt betyder<\/li>\n<li><b>Konnotation<\/b>: ordets medbetydning, det man t\u00e6nker n\u00e5r man h\u00f8rer et ord<\/li>\n<\/ul>\n<p>Eks. ordet k\u00f8ter:<\/p>\n<ul>\n<li>Betyder hund(denotation)<\/li>\n<li>Vi t\u00e6nker beskidt gade hund, aggressiv(konnotation)<\/li>\n<\/ul>\n<p>Eks. ordet vovse:<\/p>\n<ul>\n<li>Betyder hund(denotation)<\/li>\n<li>Vi t\u00e6nker s\u00f8d lille hund(konnotation)<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Billedsprog\/sammenligning\/metafor<\/p>\n<ul>\n<li><b>Billedsprog<\/b>: man bruger \u201dbilleder\u201d til at beskrive noget<\/li>\n<li><b>Metafor<\/b>: ord\/s\u00e6tninger, der har en anden betydning<\/li>\n<li><b>Sammenligning<\/b>: man s\u00e6tter som ind i en s\u00e6tning, og sammenligninger dermed<\/li>\n<\/ul>\n<p>Eks. Du er en rose<\/p>\n<ul>\n<li>Metafor for at du er dejlig<\/li>\n<\/ul>\n<p>Eks. Du er som en rose<\/p>\n<ul>\n<li>Sammenligning mellem en person og en rose<\/li>\n<\/ul>\n<p><b>Hverdagsmetaforer<\/b>: metaforer vi bruger i vores hverdag<\/p>\n<p><b>Metaforer i litteraturen<\/b>: mere i\u00f8jnefaldende end hverdagsmetaforer<\/p>\n<p>To af de mest almindelige metaforer:<\/p>\n<p><b>Orientetingsmetaforen<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Har udgangspunkt i kroppens umiddelbare erfaring af omverdenen<\/li>\n<li>Vi organiserer omverdenen i fysiske begreber som op-ned foran-bagved<\/li>\n<li>Fx forbinder vi oppe med gl\u00e6de, magt, sundhed osv. mens vi forbinder nede med ked af det, sorg og afmagt<\/li>\n<li>Disse ting kaldes billedskemaer.<\/li>\n<\/ul>\n<p><b>Ontologiske metaforer<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>G\u00f8r et uoverskueligt omr\u00e5de til en entydig og overskuelig st\u00f8rrelse<\/li>\n<li>Personificering og besj\u00e6ling<\/li>\n<li><b>Personifikation<\/b>:\n<ul>\n<li>N\u00e5r man giver et abstrakt begreb personlige egenskaber<\/li>\n<li>Fx k\u00e6rlig eller d\u00f8den, som man giver personlige egenskaber<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><b>Besj\u00e6ling<\/b>:\n<ul>\n<li>En ting f\u00e5r menneskelige egenskaber<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>Samtaler og regler for sproglig opf\u00f8rsel<\/p>\n<p>Sproghandlinger<\/p>\n<ul>\n<li>Informationsudvekslende\n<ul>\n<li>Man videregiver information<\/li>\n<li>Meddeler, forklarer osv.<\/li>\n<li>Fx der bor 5,5 millioner mennesker i Danmark<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Handlingsregulerende\n<ul>\n<li>Man fors\u00f8ger at regulere en andens handling<\/li>\n<li>Opfordrer, beder, forlanger, tilbyder osv.<\/li>\n<li>Fx g\u00e5 lige ud med skraldet<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>F\u00f8lelsesudtrykkende\n<ul>\n<li>Man udtrykker f\u00f8lelser<\/li>\n<li>Holdning, vurderende osv.<\/li>\n<li>Fx nej hvor er det synd for dig<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Kontaktstrukturerende\n<ul>\n<li>Man skaber kontakt, man lytter<\/li>\n<li>Holder en samtale i gang<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p><b>Indirekte sproghandling<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Man siger noget, men mener noget andet<\/li>\n<\/ul>\n<p><b>Samtale<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Samarbejde<\/li>\n<li>H\u00f8flighed<\/li>\n<li>To personer der skiftes til at tale og lytte<\/li>\n<li>Samtaler kan v\u00e6re:\n<ul>\n<li>\u00a0J\u00e6vnbyrdige,<\/li>\n<li>Ulige, flere ansigtstruende situationer<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p><b>Underteksten<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Indirekte sproghandlinger<\/li>\n<\/ul>\n<p>Samtaleanalyse<\/p>\n<p><b>Face<\/b>, sociale identitet<\/p>\n<p><b>Facework<\/b>, at tabe ansigt<\/p>\n<p>Sproghandlinger kan true ens face<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Mundligt og skriftligt sprog<\/p>\n<ul>\n<li>Mandligt sprog\n<ul>\n<li>Ja, \u00f8h<\/li>\n<li>Ofte ufuldst\u00e6ndige s\u00e6tninger<\/li>\n<li>Ikke grammatisk korrekt<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Skriftligt sprog\n<ul>\n<li>Korrekt<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>Standardsprog og gruppesprog<\/p>\n<ul>\n<li>Standardsprog\n<ul>\n<li>Rigsdansk<\/li>\n<li>Korrekt grammatik<\/li>\n<li>Almindeligt ordvalg<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Gruppesprog, sprogbrug varierer efter\n<ul>\n<li>Arbejde<\/li>\n<li>Alder<\/li>\n<li>K\u00f8n<\/li>\n<li>Interesser<\/li>\n<li>Gruppe<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>At kommunikere hensigtsm\u00e6ssigt<\/p>\n<ul>\n<li>Tre former for hensigt ved kommunikation\n<ul>\n<li><b>Informere<\/b>, har til form\u00e5l at informere<\/li>\n<li><b>P\u00e5virke<\/b>, argumenterende, fx politiske taler<\/li>\n<li><b>Underholde<\/b>, fx bryllups- og f\u00f8dselsdagstaler<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p><b>Det retoriske pentagram<\/b><\/p>\n<p>En stjerneformet figur der viser forholdet mellem de fem elementer der skal tages hensyn til hvis kommunikation skal fungere efter hensigten<\/p>\n<p>Best\u00e5r af: emne &#8211; afsender &#8211; modtager &#8211; situation &#8211; sprog og genre<\/p>\n<p>Disse elementer er s\u00e5 forbundet i en stjerne<\/p>\n<p><b>Den intenderede modtager<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Den modtager som afsenderen forestiller sig han\/hun taler\/henvender sig til<\/li>\n<\/ul>\n<p><b>Appelformer<\/b><\/p>\n<p>N\u00e5r man holder tale eller p\u00e5 anden m\u00e5de kommunikerer med sin modtager, s\u00e5 appellerer man. Der findes tre former for appel:<\/p>\n<ul>\n<li><b>Logosappel<\/b>\n<ul>\n<li>Her taler man til modtagerens fornuft<\/li>\n<li>Bruges i informerende genrer, logik<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><b>Patosappel <\/b>\n<ul>\n<li>Henvender sig til modtagerens f\u00f8lelser, man vil \u201dr\u00f8re\u201d modtageren<\/li>\n<li>F\u00e5 modtager til at grine, gr\u00e6de, f\u00f8le medlidenhed osv.<\/li>\n<li>V\u00e6rdiladede ord, billedsprog, gentagelser, rim osv. er alt sammen patos<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><b>Etosappel<\/b>\n<ul>\n<li>Fokus p\u00e5 afsenderens egen trov\u00e6rdighed<\/li>\n<li>Hvis afsenderen fx taler om sin egen ekspertise, erfaringer hensigt osv.<\/li>\n<li>Det er et vigtigt element, da ingen modtager vil lytte uden etos<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p><b>Talens komposition<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Skal v\u00e6re godt og klart bygget op, struktureret og ordentlig<\/li>\n<li>Ikke skriftsprog, skal ikke l\u00e6se op<\/li>\n<li>En eller flere gennemg\u00e5ende pointer<\/li>\n<li>Indledning, midte, afslutning<\/li>\n<li>Der skal v\u00e6re fokus i talen, og taleren skal lede sine tilh\u00f8rere frem mod en konklusion eller hovedp\u00e5stand<\/li>\n<\/ul>\n<p><b>Argumentation<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Et af de vigtigste virkemidler n\u00e5r man skal overbevise andre<\/li>\n<li>Udsagn og begrundelser for sin mening<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><b>Argumentation<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>At argumentere = at begrunde sine holdninger<\/li>\n<\/ul>\n<p><b>P\u00e5stand<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Synspunkt til diskussion(enig\/uenig)<\/li>\n<\/ul>\n<p><b>Bel\u00e6g<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Det der begrunder ens synspunkt<\/li>\n<\/ul>\n<p><b>Underbel\u00e6g<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Det der g\u00f8r at vi kan acceptere p\u00e5standen og bel\u00e6gget(ofte ikke udtalt)<\/li>\n<\/ul>\n<p>Gendrivelse, rygd\u00e6kning og styrke<\/p>\n<p><b>Gendrive<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Hvis man kan indbygge forbehold, og forudsige hvad andre mener<\/li>\n<\/ul>\n<p><b>Rygd\u00e6kning<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Tr\u00e6kker p\u00e5 hvad andre har gjort\/sagt<\/li>\n<li>L\u00e6st i avisen<\/li>\n<\/ul>\n<p><b>Styrkem\u00e5ler <\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Ord der bruges til at optone eller nedtone<\/li>\n<li>Fx: helt sikket, sandsynligvis, m\u00e5ske<\/li>\n<\/ul>\n<p><b>Autoritetsargumenter<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>N\u00e5r man henviser til noget man har h\u00f8rt, l\u00e6st eller til ekspertudsagn<\/li>\n<\/ul>\n<p><b>Ordvalgsargumenter <\/b><\/p>\n<ul>\n<li>N\u00e5r man er bevidst\/arbejder bevidst med sine ord og begreber, s\u00e5 sagens betydning\/ens budskab\/mening vinder<\/li>\n<\/ul>\n<p><b>\u00a0<\/b><\/p>\n<p><b>Generaliseringer <\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Man fors\u00f8ger at overbevise folk ved at generalisere<\/li>\n<li>Et enkelt tilf\u00e6lde g\u00e6lder for flere eller alle<\/li>\n<\/ul>\n<p><b>Mods\u00e6tninger <\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Man kan sv\u00e6kke generaliseringer ved at bruge mods\u00e6tninger, og pege p\u00e5 at ikke alle h\u00f8rer under det f\u00e6lles<\/li>\n<li>Peger p\u00e5 forskelligheder og forskelle<\/li>\n<\/ul>\n<p><b>Sammenligninger<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>En mods\u00e6tning er en form for sammenligning der peger p\u00e5 fx konflikter og forskelle<\/li>\n<li>Peger p\u00e5 ligheder<\/li>\n<\/ul>\n<p><b>Gentagelser<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Bruges til at fremh\u00e6ve noget<\/li>\n<li>G\u00f8r at man bedre kan huske det<\/li>\n<\/ul>\n<p><b>Anafor<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>N\u00e5r man fx bygger en tale op med mange gentagelser af et bestemt ord<\/li>\n<\/ul>\n<p><b>Analogier<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>N\u00e5r sammenligninger bruges til at skabe ligheder<\/li>\n<li>Fx Danmark bek\u00e6mper i dag terrorisme, Danmark k\u00e6mper for demokratisme, disse to ting viser at Danmark tager medansvar i verden<\/li>\n<li>Det er en effektiv form for argumentation<\/li>\n<\/ul>\n<p><b>Tretrinsraket<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>N\u00e5r ord og s\u00e6tninger danner en slags remse med tre led<\/li>\n<\/ul>\n<p><b>Viral markedsf\u00f8ring<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>At firmaet laver en reklame p\u00e5 fx Youtube, som folk sender videre til hinanden<\/li>\n<li>S\u00e5 skal firmaet ikke bruge s\u00e5 mange resurser og penge<\/li>\n<\/ul>\n<p><b>\u00a0<\/b><\/p>\n<p><b>Nyhedstrekanten<\/b><\/p>\n<p><b>Beskrivelse<\/b><\/p>\n<p>Nyhedstrekanten stammer fra journalistik. Den kaldes ogs\u00e5 den omvendte trekant &#8211; eller den omvendte pyramide &#8211; dvs. en trekant eller pyramide, der st\u00e5r p\u00e5 h\u00f8jkant.<\/p>\n<p><i>Nyhedstrekanten. Nyheden \u201dp\u00e5 spidsen\u201d. Nyheden f\u00f8rst og derefter kommer baggrund og detaljer.<\/i><\/p>\n<p>Nyhedstrekanten vender den klassiske gr\u00e6ske retorikmodel p\u00e5 hovedet &#8211; den, som starter med pr\u00e6misser og analyse og ender med konklusion. Journalister kan ikke vente med at fort\u00e6lle konklusionen, s\u00e5 de s\u00e6tter den (\u201ddet vigtigste\u201d) f\u00f8rst.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><b>Nyhedskriterierne<\/b><\/p>\n<p>Fem kriterier som journalisten skriver sine artikler ud fra. Dvs. de er et v\u00e6rkt\u00f8j som de skriver ud fra.<\/p>\n<ol>\n<li><i>V\u00e6sentlighed<\/i>, noget som har betydning for samfundet\/l\u00e6seren<\/li>\n<li><i>Aktualitet<\/i>, vedr\u00f8rer vores tid\/noget som er oppe i tiden<\/li>\n<li><i>Konflikt<\/i>, parter som ikke er enige(krige, forhandlinger)<\/li>\n<li><i>Identifikation<\/i>, noget som vedr\u00f8rer l\u00e6seren, noget som man kan identificere sig med<\/li>\n<li><i>Sensation<\/i>, en overdrivelse af hidtil kendte gr\u00e6nser, noget nyt, som ikke er sket f\u00f8r<\/li>\n<\/ol>\n<p><b>\u00a0<\/b><\/p>\n<p><b>Dokumentar<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Fakta<\/li>\n<li>Iscenesat virkelighed(klippes, lyd til, noget udelades, osv.)<\/li>\n<li>Fx struktureret efter sp\u00e6ndingskurve<\/li>\n<li>Afsender kan v\u00e6re objektivt registrerende eller personligt tolkende<\/li>\n<li>Blander fiktions- og faktakoder<\/li>\n<\/ul>\n<p><b>Nyhedsformidlingens historie <\/b><\/p>\n<ul>\n<li>I 1955 begyndte de f\u00f8rste tv-sendinger i Danmark<\/li>\n<li>Frem til 1964 &#8211; den skrevne presse<\/li>\n<li>1965 &#8211; DR med tv-avisen<\/li>\n<li>1988 &#8211; TV2 \u00e5bner<\/li>\n<li>Fra de f\u00f8rste nyhedsudsendelser til i dag er der sket \u00e6ndringer &#8211; formen er blevet mere dynamisk v\u00e6gt p\u00e5 bl\u00f8de emner &#8211; fokus p\u00e5 almindelige mennesker<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><b>TV nyheder<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Klar struktur<\/li>\n<li>Kendingsmelodi<\/li>\n<li>Studiev\u00e6rt &#8211; seri\u00f8sitet<\/li>\n<li>Ensartet opbygning<\/li>\n<li>Indenrigsstof, udenrigsstof<\/li>\n<li>H\u00e5rde nyheder(\u00f8konomi, politisk stof osv.)<\/li>\n<li>Bl\u00f8de nyheder(pandaf\u00f8dsel i zoologisk have osv.)<\/li>\n<\/ul>\n<p><b>Nyhedsudsendelse<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Indledes: oversigt over hovedindhold<\/li>\n<li>Dern\u00e6st, hovedhistorie<\/li>\n<li>Afslutning, bl\u00f8d historie<\/li>\n<\/ul>\n<p><b>Det enkelte indslag<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Det samme m\u00f8nster\n<ol>\n<li>opl\u00e6g fra studiev\u00e6rten<\/li>\n<li>reportage med d\u00e6kbilleder(voice over)<\/li>\n<li>nedl\u00e6g, studiev\u00e6rten afslutter<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>Mange h\u00e5rde nyheder er bygget op efter nyhedstrekanten<\/p>\n<p><b>Interviewformer<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Ekspertinterview\n<ul>\n<li>Har ekspertviden, fx en h\u00f8jtuddannet<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Partsinterview\n<ul>\n<li>En der har en part i en sag\/har v\u00e6ret en del af en sag<\/li>\n<li>Man vil have partens mening\/holdning<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Erfaringsinterview\n<ul>\n<li>Man har selv erfaring, har selv oplevet nogle konsekvenser af en begivenhed<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Portr\u00e6tinterview\n<ul>\n<li>Fx portr\u00e6t af en kendt person<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Vox pop\n<ul>\n<li>Folkets stemme, folket bliver spurgt<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>Humor<\/p>\n<p>Morskab<\/p>\n<ul>\n<li>Verbalt funderet(siger noget sjovt)<\/li>\n<li>Kropsligt funderet(mimik, kropssprog)\n<ul>\n<li>Kropssproget, n\u00e5r kroppen afviger fra det normale\n<ul>\n<li>Fx John Cleese\n<ul>\n<li>Monty Pythons show<\/li>\n<li>Ministerium for gakkede gangarter<\/li>\n<li>Komisk kropssprog<\/li>\n<li>Kontrast mellem det stilfulde og kontrollerende og det unaturlige kropssprog<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Humor er formet af den historiske udvikling\n<ul>\n<li>Vestlige verden<\/li>\n<li>Blevet frimodigere\n<ul>\n<li>Fx Jackass\n<ul>\n<li>2 slags indslag<\/li>\n<li>Ul\u00e6kkert<\/li>\n<li>T\u00e5beligt<\/li>\n<li>Er for unge der bruger det til at distancerer sig fra de voksne<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Kvindehumor\n<ul>\n<li>Fx Emmas dilemma eller S\u00f8s og Kirsten(kl\u00e6dt ud som m\u00e6nd)\n<ul>\n<li>Grotesk humor<\/li>\n<li>Grov humor<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>Generelt er humoren blevet grovere<\/p>\n<p>Humorens greb:<\/p>\n<ul>\n<li>Autoritetens fald\n<ul>\n<li>Kontraster<\/li>\n<li>Underdrive eller overdrive<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Umage konstellation<\/li>\n<li>Humor = skjult kritik af magten<\/li>\n<li>Humor = ventil<\/li>\n<li>God humor = spil med mods\u00e6tninger\n<ul>\n<li>H\u00f8j vs lav<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Filmklip, Banjos lik\u00f8rstue, som vi s\u00e5 p\u00e5 klassen<\/li>\n<\/ul>\n<p>Den sv\u00e6re humor<\/p>\n<ul>\n<li>Sv\u00e6rt at finde humoristiske former der tiltaler de mange<\/li>\n<li>Sk\u00e6ve figurer fx drengene fra Angora<\/li>\n<\/ul>\n<p>Reality tv<\/p>\n<ul>\n<li>Videreudvikling af dokumentargenren om almindelige mennesker<\/li>\n<li>Reality tv velegnet til sladder\n<ul>\n<li>Deltagerne imellem<\/li>\n<li>Medierne imellem, sociale medier<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p><b>Big Brother<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Stammer fra slut 1990\u2019erne<\/li>\n<li>Id\u00e9en til programmet stammer fra den kolde krig, hvor Sovjetunionen overv\u00e5gede deres borgere, dette blev kaldet Big Brother, overv\u00e5gningen var dengang et mareridt, mens det i dag er en genvej til ber\u00f8mmelse<\/li>\n<li>Mere eller mindre kendte<\/li>\n<li>Opgaver, deltagerne f\u00e5r opgaver<\/li>\n<li>Alliancer, deltagerne foretager alliancer<\/li>\n<\/ul>\n<p><b>Goffman <\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Frontstage\n<ul>\n<li>Den officielle rolle, som man viser til offentligheden<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Backstage\n<ul>\n<li>Ens private rolle, s\u00e5dan som man er n\u00e5r man fx kommer hjem<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Middleregion\n<ul>\n<li>Er en krydsning mellem frontstage og backstage, dvs. det offentlige og det private blandes<\/li>\n<li>Voksende interesse for det personlige og det private<\/li>\n<li>Interessant\n<ul>\n<li>Rollespil<\/li>\n<li>\u00c6rlighed<\/li>\n<li>F\u00f8lelser<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<ul>\n<li>Seeren bliver en voyeur(en der iagttager)<\/li>\n<\/ul>\n<\/ul>\n<p><b>Reality tv\u2019s 3 former<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Reality dokumentaren\n<ul>\n<li>Almindelige mennesker &#8211; hverdagsmennesker<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<ul>\n<li>On location<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Seriepr\u00e6g, fx en lufthan<\/li>\n<\/ul>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Realitymagasinet\n<ul>\n<li>Fx Station 2<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<ul>\n<li>Journalistisk studiev\u00e6rt<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Rekonstruktioner af fx sager om vold<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Emne fx kriminalitet<\/li>\n<\/ul>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Reality gameshow\n<ul>\n<li>Fx talkshows<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<ul>\n<li>Eller programmer om kendte\/ber\u00f8mte<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Eller vinde konkurrence<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Eller spil som Robinson eller Paradise Hotel\n<ul>\n<li>Folk dr\u00f8mmer om at blive ber\u00f8mte og score kassen<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/ul>\n<p><b>Deltagernes \u00f8nsker<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>\u00d8nsker ber\u00f8mmelse<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Om at overleve og vinde i et konkurrencesamfund<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Konkurrerer\n<ul>\n<li>Mod hinanden<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<ul>\n<li>Mod sig selv<\/li>\n<\/ul>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Seeren interesseret i:\n<ul>\n<li>F\u00f8lelser<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<ul>\n<li>Relationer mellem personerne<\/li>\n<li>Psykologiske spil\n<ul>\n<li>Indblik i sociale + psykologiske mekanismer<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/ul>\n<p><b>Broen(1969)<\/b><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Reality-f\u00f8lelsesdrama<\/p>\n<ul>\n<li>Fx sporl\u00f8s<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Kombination af talkshow og detektivisk journalistik<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Reality program<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Opgave 81 &#8211; Sporl\u00f8s, Inge leder efter sin s\u00f8ster<\/p>\n<ul>\n<li>Dramaturgi<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Hvordan forhaler programmet afsl\u00f8ringen af g\u00e5den<\/li>\n<li>Hvorfor er udtoningen i studiet s\u00e5 kort<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Hvordan har det \u00e6ndret sig til i dag<\/li>\n<\/ul>\n\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>At l\u00e6se effektivt Emne + teksttype Hvad skal jeg have ud af teksten Hvilke sp\u00f8rgsm\u00e5l skal jeg have svar p\u00e5 &nbsp; Se teksten L\u00e6s indledning + afslutning L\u00e6s det fremh\u00e6vede Formuler l\u00e6seformal Skim tekst &nbsp; Hvad har jeg l\u00e6rt Hvad undrer jeg mig stadig over Hvordan h\u00e6nger min nye viden sammen med det jeg ved<a class=\"moretag\" href=\"https:\/\/rentabilitet.dk\/opgaver\/dansk-notater\/blandede-noter-dansk\/\"><span class=\"screen-reader-text\">L\u00e6s mere omBlandede noter fra Dansk<\/span>[&#8230;]<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":33,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":[],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v16.5 - https:\/\/yoast.com\/wordpress\/plugins\/seo\/ -->\n<title>Blandede noter fra Dansk - HHX opgaver og notater<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/rentabilitet.dk\/opgaver\/dansk-notater\/blandede-noter-dansk\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"da_DK\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Blandede noter fra Dansk - HHX opgaver og notater\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"At l\u00e6se effektivt Emne + teksttype Hvad skal jeg have ud af teksten Hvilke sp\u00f8rgsm\u00e5l skal jeg have svar p\u00e5 &nbsp; Se teksten L\u00e6s indledning + afslutning L\u00e6s det fremh\u00e6vede Formuler l\u00e6seformal Skim tekst &nbsp; Hvad har jeg l\u00e6rt Hvad undrer jeg mig stadig over Hvordan h\u00e6nger min nye viden sammen med det jeg vedL\u00e6s mere omBlandede noter fra Dansk[...]\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/rentabilitet.dk\/opgaver\/dansk-notater\/blandede-noter-dansk\/\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"HHX opgaver og notater\" \/>\n<meta name=\"twitter:card\" content=\"summary\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Estimeret l\u00e6setid\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"12 minutter\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\/\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"WebSite\",\"@id\":\"https:\/\/rentabilitet.dk\/opgaver\/#website\",\"url\":\"https:\/\/rentabilitet.dk\/opgaver\/\",\"name\":\"HHX opgaver og notater\",\"description\":\"F\\u00e5 adgang til 12-tals opgaver samt notater fra forhenv\\u00e6rende hhx elever. Helt gratis.\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"SearchAction\",\"target\":\"https:\/\/rentabilitet.dk\/opgaver\/?s={search_term_string}\",\"query-input\":\"required name=search_term_string\"}],\"inLanguage\":\"da-DK\"},{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\/\/rentabilitet.dk\/opgaver\/dansk-notater\/blandede-noter-dansk\/#webpage\",\"url\":\"https:\/\/rentabilitet.dk\/opgaver\/dansk-notater\/blandede-noter-dansk\/\",\"name\":\"Blandede noter fra Dansk - HHX opgaver og notater\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\/\/rentabilitet.dk\/opgaver\/#website\"},\"datePublished\":\"2017-01-15T13:54:21+00:00\",\"dateModified\":\"2017-01-15T13:54:21+00:00\",\"breadcrumb\":{\"@id\":\"https:\/\/rentabilitet.dk\/opgaver\/dansk-notater\/blandede-noter-dansk\/#breadcrumb\"},\"inLanguage\":\"da-DK\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"ReadAction\",\"target\":[\"https:\/\/rentabilitet.dk\/opgaver\/dansk-notater\/blandede-noter-dansk\/\"]}]},{\"@type\":\"BreadcrumbList\",\"@id\":\"https:\/\/rentabilitet.dk\/opgaver\/dansk-notater\/blandede-noter-dansk\/#breadcrumb\",\"itemListElement\":[{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":1,\"name\":\"Hjem\",\"item\":\"https:\/\/rentabilitet.dk\/opgaver\/\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":2,\"name\":\"Dansk notater\",\"item\":\"https:\/\/rentabilitet.dk\/opgaver\/dansk-notater\/\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":3,\"name\":\"Blandede noter fra Dansk\"}]}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/rentabilitet.dk\/opgaver\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/479"}],"collection":[{"href":"https:\/\/rentabilitet.dk\/opgaver\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/rentabilitet.dk\/opgaver\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/rentabilitet.dk\/opgaver\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/rentabilitet.dk\/opgaver\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=479"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/rentabilitet.dk\/opgaver\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/479\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":480,"href":"https:\/\/rentabilitet.dk\/opgaver\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/479\/revisions\/480"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/rentabilitet.dk\/opgaver\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/33"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/rentabilitet.dk\/opgaver\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=479"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}